Biblioteca Instituto Técnico Superior Comunitario

incluye datos biográficos del autor en la solapa

Presentación, 7 / Introducción, 11 / El plan decenal y la formación de maestros y directores, 15 / Las grandes tareas 15 / Reorganización del sistema educativo para centrarlo en la escuela, 16 / Reivindicación del horario oficial, 17 / Formación de recursos humanos para el sector, 19 / Recursos financieros, 20 / Demanda y oferta de maestros, 22 / Demanda de directores de centro, 25 / El problema a enfrentar, 25 / Diagnostico de la situación, 27 / La profesión, 27 / Del Oficio a la profesión de docente, 30/ Formación y desempeño, 39/ Las confrontaciones políticas y su impacto en el sistema educativo, 42 / La desvalorización del tiempo, 46 / La promoción al margen del conocimiento, 50 / La formación en servicio, 52 / Las valoraciones del maestro durante la confrontación, 55 / El facilismo académico, 57/ El corporativismo profesional, 59 / El corporativismo y la pérdida del contenido, 63 / Formación de directores, 67 / La excesiva politización en el reclutamiento de personal, 69 / Ciencia, tecnología y educación con contenido, 72 / El juego de contracultura, 81 / Promoción de una nueva imagen del maestro, 86 / Revaloración del conocimiento, 91/ Reivindicación del tiempo en la educación, 94 / Fortalecimiento de los programas de formación, 98 / Promoción de las carreras en Matemática, Ciencias Naturales, Lengua Española y Ciencias Sociales, 99 / Apertura del sistema, 100 / Reivindicación de la práctica docente, 103 / Fortalecimiento del Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU), 104 / Creación de la escuela de directores, 106 / Revisión del sistema salarial, 106 / Financiamiento adecuado y dirigido hacia formación docente, 107 /Acreditación, certificación y concurso, 110 / Acreditación, certificación y concurso, 113/ Concurso y certificación, 116/ Transparencia y factores que definen la certificación y el concurso, 119 / Perfil sicológico para ser docente, 120 / La licenciatura como nivel de ingreso a la carrera docente, 120 / La formación general en la licenciatura, 123 / Formación pedagógica del docente y la habilitación profesional, 128 / Formación especializada en ciclo, nivel o área del conocimiento, 130 / Formación del maestro de Educación Temprana, 133 / Maestros del ciclo intermedio (grados 5-8), 142 / Maestros del Nivel Medio, 147 / Maestros para todos los niveles, 154 / Formación de directores, 154 / Anexo A: Formación General. Competencias y habilidades esperadas, 163 / Anexo B: Habilitación Pedagógica, 169/ Anexo C: Maestro de Educación Inicial y Básica. Concentración en Educación Temprana, 175 / Anexo D: Maestro Educación Inicial y Básica. Concentración en Intermed Integral (Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Española), 191 / Anexo E: Maestro de educación Intermedia. Concentración en Ciencias Sociales, 199 / Anexo F: Maestro de Educación Intermedia. Concentración en Ciencias Naturales, 203 / Anexo G: Maestro en Educación Intermedia. Concentración en Lengua Española, 211 / Anexo H: Profesor de Educación Intermedia. Concentración en Matemática, 213 / Anexo I: Profesor de Educación Media: Concentración en Ciencias Sociales, 221 / Anexo J: Profesor de Educación Media Concentración en Ciencias Naturales, 227 / Anexo K: Profesor de Educación Media. Concentración en Lengua Española, 235 / Anexo L: Profesor de Educación Media. Concentración Matemática, 239 / Anexo M: Profesor de Educación Media. Concentración en Administración y Contabilidad, 247 / Anexo N: Profesor de Educación Media. Concentración en Agricultura, 253 / Anexo O: Profesor de Informática. Todos los niveles, 259.