| 000 -CABECERA |
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| Longitud fija campo de control |
06067nam a2200241Ii 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
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| Número de control |
517 |
| 003 - IDENTIFICADOR DELl NÚMERO DE CONTROL |
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| Identificador del número de control |
DO-SlITS |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| Fecha y hora de la última transacción |
20200506024903.0 |
| 008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA |
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| Códigos de información de longitud fija |
141025s2006 xx 000 | und d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro catalogador de origen |
DO-SlITS |
| Centro transcriptor |
DO-SlITS |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
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| Número de clasificación |
370.1 |
| Número de documento |
J37p 2006 |
| 100 ## - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL-NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Jares, Xesús R. |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Pedagogía de la convivencia / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Xesús R. Jares |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN , DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
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| Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación |
Barcelona : |
| Nombre del productor, editor, distribuidor, fabricante |
Graó, |
| Fecha de de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2006. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
175 páginas |
| Dimensiones |
23.5 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| Fuente |
rdacontent |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| Fuente |
rdamedia |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| Fuente |
rdacarrier |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Datos del autor en la solapa. |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Introducción / 1. Sobre la convivencia y los contenidos de una pedagogía de la convivencia/ Los marcos de la convivencia / La familia / El sistema educativo / El grupo de iguales / Los medios de comunicación / Los espacios e instrumentos de ocio / El contexto político, económico y cultural dominante / Los contenidos de una pedagogía de la convivencia / Los derechos humanos como marco regulador de la convivencia / El respeto / El diálogo / La solidaridad / La no violencia / El laicismo / El carácter mestizo de las culturas / La ternura como paradigma de convivencia / El perdón / La aceptación de la diversidad y el compromiso con los más necesitados / La felicidad / La esperanza / Factores disgregadores de la convivencia / El odio / Los maniqueísmos y la idea de enemigo / El miedo / Los fundamentalismos / Las mentiras / La corrupción / El dominio / El papel de la nueva asignatura de educación para la ciudadanía / Los argumentos del desencuentro / Contenidos / 2. La situación de la convivencia en los centros educativos de secundaria / Datos de investigación / Contenidos / La muestra / Instrumentos de análisis y obtención de datos / Principales conclusiones / 1. Percepción negativa del conflicto / Percepción positiva del clima de convivencia junto a una visión muy preocupante de la situación de indisciplina y violencia del alumnado en los centros / Alta percepción de violencia del alumnado en el centro junto a un escaso reconocimiento de su presencia / Alta percepción de conflictividad e incluso de violencia junto a un claro reconocimiento de escasos espacios y actividades para favorecer la convivencia / Las causas de la violencia del alumnado son situadas por el profesorado en ámbitos ajenos a su función / Convivencia, diversidad y exclusión / El papel de la normativa y su desigual conocimiento en el alumnado y el profesorado / Alta percepción tanto en el alumnado como en el profesorado de que el profesorado fomenta valores y actitudes propios de una convivencia democrática con el reconocimiento del poco uso de espacios y estrategias didácticas para desarrollarlas (a su vez ligado a una deficiente formación del profesorado) / Desencuentros entre profesorado y alumnado / Importancia de la vigilancia de los recreos y valoración de la forma como se está realizando / Percepción del alumnado de sentir miedo a ir al centro y del sentimiento de aprecio y rechazo en relación con sus propios compañeros y el profesorado / 3. Los ámbitos de intervención / Modo legislativo / La Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de Fomento de la Educación y la Cultura de la Paz (BOE, 01-12-2005) / La Ley Orgánica de Educación (LOE) (BOEM 04-05-2006) / Premisas básicas para un plan de convivencia / Ser global e integrado / Disponer de tiempo / Contar con espacios adecuados / Brindar oportunidades, apoyo y estímulo constantes / Contar con una mínima vertebración del profesorado en un proyecto común / Fomentar la participación de todos los sectores educativos / Evitar las medidas de exclusión / Mostrar compromiso / Apostar por un modelo de dirección colegiado y democrático / Construir infraestructura de convivencia / En el ámbito de centro: plan de convivencia / En el ámbito de aula / La formación del profesorado / La comprensión positiva y procesual del conflicto / La especificidad de cada situación conflictual / La distinción entre agresividad y violencia / La aceptación de la diversidad / La capacitación en estrategias para crear un grupo / La defensa de la educación como un derecho / 4. La mediación en los centros educativos / La opinión del profesorado sobre la práctica de la mediación en el ámbito educativo / La opinión del alumnado sobre la aplicación de la mediación en el ámbito educativo / Comparativa profesorado-alumnado en el uso de la mediación / La experiencia de la mediación en el IES de Tesis de Vigo / El contexto de la experiencia / La formación / Las ideas previas de los mediadores y mediadoras / El proceso de la formación: extracto del Diario de la mediación / Las sesiones de coordinación / Entrevista con los mediadores / Entrevista con las mediadas / Los resultados y valoraciones / 5. Educar para la convivencia desde las familias / Las relaciones familias-centro educativos / La escasa participación / La fractura familias-centro educativos / El acoso escolar / Transformar el presente para mejorar el futuro: la colaboración como necesidad / ¿Qué hemos hecho mal? Algunos errores en la educación de nuestros hijos e hijas / Libertad sin límites / Incumplimiento de normas / El mito del trauma / Darle todo lo que yo no he tenido de pequeño / Sobreprotección / Somos amigos / Ceder para no entrar en conflicto / Mostrar impotencia: ¡No puedo con mi hijo! / Confundir el problema con la persona / Encubrir a los hijos cuando cometen alguna falta / ¡La culpa es de los profesores! / "Perder los nervios" / Usar la violencia / Imponer nuestras opciones (ideológicas, profesionales, et cetera) / Interesarse únicamente por los estudios / El trato desigual por razón de sexo / Estrategias para favorecer la convivencia en las familias / Diálogo / Tiempo / Normas / Aprender a resolver conflictos / Expresar sentimientos / Corregir sin dejar de mostrar ternura / Pedir disculpas cuando nos equivocamos / Coherencia / Mediar / Referencias bibliográficas |
| 942 ## - ENTRADA DE ELEMENTOS AGREGADOS (KOHA) |
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| Fuente de clasificaión o esquema |
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| Koha [por defecto] tipo de |
Libros |
