El harén pedagógico : perspectiva de género en la organización escolar /
M. A. Santos Guerra (coordinadora) ; G. Arenas ; N. Blanco ; R. Castañeda ; G. Hernández Morales ; C. Jaramillo ; E. Moreno ; M. Oliveira María Elena Simón
- Tercera edicción
- 164 páginas : ilustraciones, gráficas, tablas ; 23.6 x 16.5 cm.
Incluye bibliografía.
La transmisión de modelos sexistas en la escuela 11, / modelos de comportamiento y agentes educativos 11, / la familia 12, / los medios de comunicación 13, / la escuela 14, / socialización y estereotipos de género 14, / el sexismo en la escuela 17, / la orientación profesional y vocacional 20, / el curriculum 21, / los modelos de las profesoras y profesores 26, / las medidas administrativas y legislativas 28, / la escuela como espacio de encuentro y reconocimiento de la diferencia sexual 29, / bibliografía 30, / Tiempos y espacios para la coeducación 33, / los tiempos enfocados por el género 36, / los espacios divididos por el género 39, / espacios y tiempos a rehabilitar 44, / disminuir la violencia juvenil y de género 45, / principios de coeducación democrática 48, / la cooperación 48, / la justicia 49, / la subjetividad 50, / bibliografía 51, / Yo tengo que hacer la cena. La mujer y el gobierno de los centros escolares 53, / el acceso de la mujer a la dirección 55, / la<< ortodoxia >> epistemológica de la institución escolar 56, / aplicación a la escuela de teorías científicas procedentes del campo industrial/comercial o de las grandes burocracias 56, / concepción de la escuela desde un enfoque ordenancista, funcionalista y mecanicista 57, / el enfoque vicario que convierte a la organización en un elemento subsidiario de la didáctica 58, / construcciones teóricas de especialistas que no han tenido en cuenta el sentir, el pensar y el actuar de los protagonistas 58, / las causas de la (auto)exclusión 60, / la necesidad de atender la casa 60, / la obligación de cuidar los hijos e hijas 60, / la posibilidad de quedar embarazada 61, / la falta de confianza en sí misma 61, / la historia condicionada 61, / la atribución causal errónea 61, / estereotipos femeninos 62, / la falacia de la excepción 62, / la mala experiencia 62, / especificidad de la función directiva escolar 62, / algunas pistas para avanzar 65, / políticas de reconocimiento 66, / transformación de la cultura organizativa 66, / ruptura de los estereotipos 66, / unión de las mujeres 67, / experiencias de dirección femenina 67, / bibliografía 67, / La educación sentimental. Una carencia en el sistema educativo 71, / introducción 71, / el compromiso de la educación 71, / la razón frente a la emoción y los sentimientos 72, / la elaboración de una propuesta 73, / circunstancias y contexto personal 73, / los conceptos que vertebran esta propuesta: genero, sexualidad y educación afectivo-sexual 76, / proyecto de trabajo en el aula 80, / metodología didáctica 80, / materiales, recursos y actividades 82, / evaluación de la experiencia 82, / el trabajo con los datos 83, / consideraciones finales 84, / bibliografía 88, / Violencia y diferencia sexual en la escuela 91, / violencia sexuada 92, / el lenguaje de los derechos 94, / prácticas que previenen la violencia 95, / las relaciones con las familias 96, / las relaciones entre el profesorado 98, / las relaciones entre el alumnado 99, / las relaciones con el alumnado 100, / bibliografía 102, / Las madres en la educación, una voz siempre presente pero, ¿reconocida? 103, / las mujeres en la casa y en la escuela 105, / madres trabajadoras 109, / las mujeres: en la familia, el trabajo y la educación 111, / las mujeres madres: implicación en su propia educación y en la de sus hijas 115, / bibliografía 116, / Mujeres y hombres para el siglo XXI: El sexismo en los libros de texto 119, / introducción 119, / los estereotipos sexistas 120, / el procedimiento de análisis 122, / ¿de quienes hablan los libros de texto de primer ciclo de ESO? Una perspectiva general 123, / identificación de los personajes 126, / personajes en textos de ciencias sociales, geografía e historia 128, / personajes en textos de lengua y literatura 132, / personajes en textos de ciencias naturales 136, / personajes en textos de matemáticas 139, / personales en textos de educación física 142, / ¿mujeres y hombres para el siglo XXI? 144, / bibliografía 146, / El envejecimiento del profesorado en las organizaciones educativas. Matices a través del genero 149, / introducción 149, / el envejecimiento desde una óptica social y familiar 151, / sociedad, roles y estereotipos 152, / entre el ámbito privado y el público: El estilo de vida 156, / el envejecimiento en el contexto educativo 157, / conclusiones finales 162, / bibliografía 164.
Una de las dimensiones que subyace a toda la dinámica organizativa es la de género. La institución escolar está integrada por hombres y mujeres, alumnos y alumnas, padres y madres que comparten cada día tareas y relaciones. Esta condición influye en las expectativas, las concepciones, el desarrollo de trabajos, el desempeño de cargos, las relaciones interpersonales, la distribución del tiempo...
9788478272372
Sexismo en la educación
Educación Coeducación.
370 / H289 2007
Incluye bibliografía.
La transmisión de modelos sexistas en la escuela 11, / modelos de comportamiento y agentes educativos 11, / la familia 12, / los medios de comunicación 13, / la escuela 14, / socialización y estereotipos de género 14, / el sexismo en la escuela 17, / la orientación profesional y vocacional 20, / el curriculum 21, / los modelos de las profesoras y profesores 26, / las medidas administrativas y legislativas 28, / la escuela como espacio de encuentro y reconocimiento de la diferencia sexual 29, / bibliografía 30, / Tiempos y espacios para la coeducación 33, / los tiempos enfocados por el género 36, / los espacios divididos por el género 39, / espacios y tiempos a rehabilitar 44, / disminuir la violencia juvenil y de género 45, / principios de coeducación democrática 48, / la cooperación 48, / la justicia 49, / la subjetividad 50, / bibliografía 51, / Yo tengo que hacer la cena. La mujer y el gobierno de los centros escolares 53, / el acceso de la mujer a la dirección 55, / la<< ortodoxia >> epistemológica de la institución escolar 56, / aplicación a la escuela de teorías científicas procedentes del campo industrial/comercial o de las grandes burocracias 56, / concepción de la escuela desde un enfoque ordenancista, funcionalista y mecanicista 57, / el enfoque vicario que convierte a la organización en un elemento subsidiario de la didáctica 58, / construcciones teóricas de especialistas que no han tenido en cuenta el sentir, el pensar y el actuar de los protagonistas 58, / las causas de la (auto)exclusión 60, / la necesidad de atender la casa 60, / la obligación de cuidar los hijos e hijas 60, / la posibilidad de quedar embarazada 61, / la falta de confianza en sí misma 61, / la historia condicionada 61, / la atribución causal errónea 61, / estereotipos femeninos 62, / la falacia de la excepción 62, / la mala experiencia 62, / especificidad de la función directiva escolar 62, / algunas pistas para avanzar 65, / políticas de reconocimiento 66, / transformación de la cultura organizativa 66, / ruptura de los estereotipos 66, / unión de las mujeres 67, / experiencias de dirección femenina 67, / bibliografía 67, / La educación sentimental. Una carencia en el sistema educativo 71, / introducción 71, / el compromiso de la educación 71, / la razón frente a la emoción y los sentimientos 72, / la elaboración de una propuesta 73, / circunstancias y contexto personal 73, / los conceptos que vertebran esta propuesta: genero, sexualidad y educación afectivo-sexual 76, / proyecto de trabajo en el aula 80, / metodología didáctica 80, / materiales, recursos y actividades 82, / evaluación de la experiencia 82, / el trabajo con los datos 83, / consideraciones finales 84, / bibliografía 88, / Violencia y diferencia sexual en la escuela 91, / violencia sexuada 92, / el lenguaje de los derechos 94, / prácticas que previenen la violencia 95, / las relaciones con las familias 96, / las relaciones entre el profesorado 98, / las relaciones entre el alumnado 99, / las relaciones con el alumnado 100, / bibliografía 102, / Las madres en la educación, una voz siempre presente pero, ¿reconocida? 103, / las mujeres en la casa y en la escuela 105, / madres trabajadoras 109, / las mujeres: en la familia, el trabajo y la educación 111, / las mujeres madres: implicación en su propia educación y en la de sus hijas 115, / bibliografía 116, / Mujeres y hombres para el siglo XXI: El sexismo en los libros de texto 119, / introducción 119, / los estereotipos sexistas 120, / el procedimiento de análisis 122, / ¿de quienes hablan los libros de texto de primer ciclo de ESO? Una perspectiva general 123, / identificación de los personajes 126, / personajes en textos de ciencias sociales, geografía e historia 128, / personajes en textos de lengua y literatura 132, / personajes en textos de ciencias naturales 136, / personajes en textos de matemáticas 139, / personales en textos de educación física 142, / ¿mujeres y hombres para el siglo XXI? 144, / bibliografía 146, / El envejecimiento del profesorado en las organizaciones educativas. Matices a través del genero 149, / introducción 149, / el envejecimiento desde una óptica social y familiar 151, / sociedad, roles y estereotipos 152, / entre el ámbito privado y el público: El estilo de vida 156, / el envejecimiento en el contexto educativo 157, / conclusiones finales 162, / bibliografía 164.
Una de las dimensiones que subyace a toda la dinámica organizativa es la de género. La institución escolar está integrada por hombres y mujeres, alumnos y alumnas, padres y madres que comparten cada día tareas y relaciones. Esta condición influye en las expectativas, las concepciones, el desarrollo de trabajos, el desempeño de cargos, las relaciones interpersonales, la distribución del tiempo...
9788478272372
Sexismo en la educación
Educación Coeducación.
370 / H289 2007