000			03959nam a2200253Ii 4500
001			400
003			DO-SlITS
005			20200506024848.0
008			141025s2007 xx 000 | und d
020			_a978-84-7827-473-4
040			_aDO-SlITS _cDO-SlITS
082			_a371.144 _bS227e 2007
100			_aSanmartí, Neus
245			_aEvaluar para aprender : _cNeus Sanmartí _b10 ideas clave /
264		1	_aBarcelona : _bGraó, _c2007.
300			_a142 páginas
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
504			_aIncluye bibliografías e índice
505			_aPresentación 9, / tomando decisiones a partir de los resultados de la evaluación 11, / 10 preguntas sobre la evaluación y 10 ideas clave para responderlas 16, / La evaluación es el motor del aprendizaje 19, / ¿Cómo perciben habitualmente la evaluación los profesores y los alumnos? 19, / ¿Qué se entiende por avaluar? 20, / la evaluación condiciona qué y cómo se aprende 22, / en resumen 23, / en la practica 24, / para saber más 28, / La finalidad principal de la evaluación e la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje 29, / ¿Se puede ensenar sin comprender las causas de los errores y dificultades del alumnado? 29, / la evaluación que es útil para aprender tiene como finalidad regular el proceso de aprendizaje 31, / en resumen 36, / en la practica 38, / para saber más 41, / El error es útil para regular el aprendizaje 43, / ¿por qué los alumnos tienden a copiar? 43, / necesidad de cambiar la concepción sobre el papel del error en el aprendizaje 45, / la evaluación: pieza clave en la comunicación entre alumnos y docentes 46, / en resumen 48, / en la practica 49, / para saber más 52, / Lo más importante es aprender a autoevaluarse 53, / ¿Se puede aprender sin compartir? 53, / autorregulación y aprendizaje 54, / en resumen 61, / en la práctica 62, / para saber más 66, / En el aula todos evalúan y regulan 67, / ¿pueden coevaluarse los alumnos? 67, / la autorregulación y la corregulación en el aula 70, / la coevaluación exige institucionalizar en el aula un modelo de trabajo cooperativo 71, / en resumen 74, / en la práctica 46, / para saber más 78, / La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante 79, / ¿Qué evalúan las preguntas de un examen? 79, / ¿tiene sentido una evaluación calificadora? 81, / ¿Qué condiciones debería reunir una evaluación Calificadora?82, / en resumen 85, / en la práctica 87, / para saber más 89, / La evaluación motiva si se tiene exito91, / no dar notas no comporta que los alumnos no se autoevalúen 91, / ¿evaluar motiva para aprender? 92, / ¿a mas evaluación calificadora mayor aprendizaje? 93, / un mejor aprendizaje requiere una buena evaluación formativa 94, / en resumen 95, / en la practica 97, / para saber más 99, / La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación 101, / objetividad versus subjetividad en la evaluación 101, / actividades, instrumentos y técnicas de evaluación 103, / en resumen 107, ¿ en la practica 109, / para saber más 111, / La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil 113, / exámenes externos si, exámenes externos no 113, / evaluación externa: ¿Por qué y para qué? 114, / tipologías de evaluaciones externas en función de la finalidad 116, / en resumen 118, / en la práctica 119, / para saber más 121, / Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza 123, / la autoevaluación del profesorado: condición para transformar la práctica 123, / la evaluación del currículo 125, / evaluación de currículo: eje del triángulo innovación , formación e investigación 126, / en resumen 128, / en la practica 129, / para saber más 131, / glosario 133, / referencias y bibliografía 139.
650			_aEvaluación formativa.
942			_2ddc _cBK
999			_c1478 _d1478