TY  - BOOK
AU  - Català,Glória
AU  - Catalá,Mireia
AU  - Molina,Encarna
AU  - Monclús,Rosa
AU  - Comes i Nolla,Gabriel
AU  - Renom i Pinsach,Jordi
TI  - Evaluación de la comprensión lectora : pruebas ACL (1º-6º de primaria)
SN  - 9788478272617
U1  - 372.41 21
PY  - 2007///
CY  - Barcelona : 
PB  - Editorial Graó, 
KW  - Comprensión de lectura - Evaluación
KW  - Pruebas de lecturas
N1  - Incluye índice y bibliografía; La lectura desde el punto de vista de una maestra 11, / amplitud del concepto de comprensión lectora 11, / proceso lector 15, / condiciones que favorecen el aprendizaje lector 20, / tipos de lectura que conviene fomentar desde la escuela 23, / evaluación de la comprensión lectora 28, / elementos para la evaluación formativa: metacomprensión lectora 33, / registros de lectura y pautas de observación  35, / Pruebas ACL para la evaluación de la comprensión lectora 41, /  introducción 41, / consideraciones para el primer ciclo de primaria 42, / proceso de elaboración de las pruebas  43, / análisis de las pruebas 44, / normas de aplicación 51, /corrección y valoración de los resultados53, / análisis de los ítems, fiabilidad y validez de las puntuaciones 63, / baremos 71, / Material para el alumnado 75, / evaluación de la comprensión lectora. ACL-1(A) 77, / evaluación de la comprensión lectora. ACL-1(B) 87, / evaluación de la comprensión lectora. ACL-2 97, / evaluación de la comprensión lectora. ACL-3 107, / evaluación de la comprensión lectora. ACL-4 117, / evaluación de la comprensión lectora. ACL-5 129, / evaluación de la comprensión lectora. ACL-6 143, / registro general del grupo-clase 157, / Otros textos. Modelos de textos que se pueden utilizar para trabajar en el aula 159, / textos apropiados para 1o y 2o de primaria 160, / textos apropiados para 3o  y 4o de primaria 182, / textos apropiados para 5o y 6o de primaria 200, / bibliografía219
N2  - Las pruebas de evaluación de la comprensión lectora ACL permiten, a partir del análisis de los resultados, ajustar la intervención pedagógica a las necesidades de cada alumno y del grupo-clase en general, integrándolas dentro de un proceso de evaluación continua. Al mismo tiempo, se facilitan guiones de observación y se dan orientaciones y propuestas concretas de trabajo a fin de enfocar adecuadamente el proceso lector.
ER  -