| 000 -LEADER |
|---|
| fixed length control field |
04934nam a22003377i 4500 |
| 003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER |
|---|
| control field |
DO-SlITS |
| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION |
|---|
| control field |
20200506025133.0 |
| 007 - PHYSICAL DESCRIPTION FIXED FIELD--GENERAL INFORMATION |
|---|
| fixed length control field |
ta |
| 008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION |
|---|
| fixed length control field |
150427b1995 xxudp||| |||| 00| | spa d |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| International Standard Book Number |
8427708874 |
| 040 ## - CATALOGING SOURCE |
|---|
| Original cataloging agency |
DO-SlITS |
| Language of cataloging |
Spa |
| Transcribing agency |
DO-SlITS |
| 082 0# - DEWEY DECIMAL CLASSIFICATION NUMBER |
|---|
| Classification number |
372.3 |
| Item number |
O81 1995 |
| Edition number |
21 |
| 100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| 9 (RLIN) |
4759 |
| Personal name |
Osborne, Roger |
| 245 13 - TITLE STATEMENT |
|---|
| Title |
El aprendizaje de las ciencias : |
| Remainder of title |
implicaciones de las ideas previas de los alumnos / |
| Statement of responsibility, etc. |
Roger Osborne, Peter Freyberg ; traducción: Jorge de Lorbar ; cubierta: Fernando García de Miguel |
| 246 ## - VARYING FORM OF TITLE |
|---|
| Title proper/short title |
Learning in science : |
| Remainder of title |
The implications of children´s science |
| 250 ## - EDITION STATEMENT |
|---|
| Edition statement |
Segunda edición |
| 264 #1 - PRODUCTION, PUBLICATION, DISTRIBUTION, MANUFACTURE, AND COPYRIGHT NOTICE |
|---|
| Place of production, publication, distribution, manufacture |
Madrid : |
| Name of producer, publisher, distributor, manufacturer |
Narcea Ediciones, |
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice |
1995. |
| 300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION |
|---|
| Extent |
301 páginas : |
| Other physical details |
ilustraciones, gráficas ; |
| Dimensions |
21.5 x 15 cm. |
| 336 ## - CONTENT TYPE |
|---|
| Content type term |
texto |
| Content type code |
txt |
| Source |
rdacontent |
| 337 ## - MEDIA TYPE |
|---|
| Media type term |
sin mediación |
| Media type code |
n |
| Source |
rdamedia |
| 338 ## - CARRIER TYPE |
|---|
| Carrier type term |
volumen |
| Carrier type code |
nc |
| Source |
rdacarrier |
| 490 0# - SERIES STATEMENT |
|---|
| Series statement |
(Educación hoy) |
| 504 ## - BIBLIOGRAPHY, ETC. NOTE |
|---|
| Bibliography, etc |
Incluye bibliografía: páginas 291-301 |
| 505 0# - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Title |
Prólogo, por Roger Osborne y Peter Freyberg, 13 / El problema, 19 / La ciencia de los alumnos, por Roger Osborne y Peter. Exploración de las ideas del alumno. Naturaleza de las ideas de los niños, 20 / Enseñar y aprender ciencias, por Ross Tasker y Roger Osborne. Una visita a dos aulas. Las ideas de los alumnos sobre la corriente eléctrica. Interpretación de las experiencias de los niños en clase, 35 / Hacia soluciones concretas, 55 / El lenguaje en la clase de ciencias, por Beverly Bell y Peter Freyberg, 56 / Cuáles son los significados de animal y ser vivo para los niños. Construcción de las ideas previas. Resolución de problemas de lenguaje. Lenguaje y aprendizaje / Construir a partir de las ideas intuitivas de los alumnos, por Roger Osborne, 74 / Ideas de los niños sobre la fuerza y el movimiento. Implicaciones para la enseñanza en general. Implicaciones para la enseñanza de la fuerza y el movimiento / Cómo relacionar lo nuevo con lo ya cambiado, por Brenda Schollum y Roger Osborne, 90 / Tres cuestiones de relevancia. La distinta perspectiva de los científicos y los alumnos. Ejemplos en el campo de la química. Cómo relacionar lo nuevo con lo que ya se conoce / Cómo hacer frente a las interpretaciones erróneas en el aula, por Ross Tasker y Peter Freyberg, 113 / Análisis de las clases de ciencias basadas en actividades. Discrepancias de objetivos. Discrepancias en la acción. Discrepancias en las representaciones del mundo. Implicaciones para las experiencias basadas en actividades. Síntesis / Consideraciones más amplias, 135 / Supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje, por Peter Freyberg y Roger Osborne, 136 / El aprendizaje generativo. Supuestos acerca del proceso enseñanza-aprendizaje. El lugar de las ciencias en los diseños curriculares / Roles del profesor de ciencias, por Roger Osborne y Peter Freyberg, 151 / El profesor como motivador. El profesor como diagnosticador. El profesor como guía. El profesor como innovador. El profesor como experimentador. El profesor como investigador / Hacia un modelo de enseñanza, 165 / Modelos didácticos para cambiar las ideas de los alumnos, por Mark Cosgrove y Roger Osborne, 166 / Modelos ¿Otro modelo más? El modelo didáctico de aprendizaje generativo. Estimular su implementación en clase / Secuencia de enseñanza sobre la corriente eléctrica, por Mark Cosgrove y Roger Osborne, 185 / Fase preliminar. Fase de enfoque. Fase de confrontación. Fase de aplicación. Resultados de la utilización de secuencias didácticas. Cuestiones más amplias / Implicaciones para el currículo y la formación del profesor, 207 / Implicaciones a través del currículo, por Peter Freyberg, 208 / Significado que los niños dan a las palabras. Desajuste en la comunicación. Mini-teorías. Implicaciones didácticas / Presentar las ideas de los niños a los profesores, por Roger Osborne y Ross Tasker, 226 / Enfrentar a los profesores con las ideas de los niños. Enfrentar a los profesores con sus propias ideas y con las ideas de los demás. Actividades con profesores. Debate en grupos. Conclusiones / Epilogo, por Roger Freyberg y Roger Osborne, 246 / Apéndices, 251 / Averiguar los que piensan los niños, por Beverly Bell, Roger Osberne y Ross Tasker, 252 / Construir una encuesta de opiniones alternativas, por Peter Freyberg y Roger Osborne, 273 / Listas de control para el profesor de ciencias, por Ross Tasker, 276 / Esquemas de encuestas y entrevistas, 280 / Bibliografía, 291 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. |
|---|
| Summary, etc. |
El aprendizaje de las ciencias es un libro centrado en el proceso mediante el cual aprenden los alumnos, construyéndolo a partir de las ideas que ellos traen ya a clase, del modo como creen que suceden las cosas. |
| 650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name as entry element |
Ciencia |
| Form subdivision |
Enseñanza |
| 9 (RLIN) |
4761 |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| 9 (RLIN) |
4763 |
| Personal name |
Freyberg, Peter, |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| 9 (RLIN) |
4762 |
| Personal name |
Lorbar, Jorge de, |
| Relator term |
traductor |
| 700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| 9 (RLIN) |
4764 |
| Personal name |
García de Miguel, Fernando, |
| Relator term |
cubierta |
| 942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA) |
|---|
| Source of classification or shelving scheme |
|
| Koha item type |
Libros |
