| 000 -LEADER |
|---|
| fixed length control field |
05725nam a2200289 i 4500 |
| 003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER |
|---|
| control field |
DO-SlITS |
| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION |
|---|
| control field |
20200430051806.0 |
| 008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION |
|---|
| fixed length control field |
141025s2005 spaa g |||1 | sp d |
| 020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER |
|---|
| International Standard Book Number |
9788478274109 |
| 040 ## - CATALOGING SOURCE |
|---|
| Original cataloging agency |
DO-SlITS |
| Language of cataloging |
spa |
| Transcribing agency |
DO-SlITS |
| 041 0# - LANGUAGE CODE |
|---|
| Language code of text/sound track or separate title |
spa |
| 082 04 - DEWEY DECIMAL CLASSIFICATION NUMBER |
|---|
| Edition number |
21 |
| Classification number |
370.1 |
| Item number |
C311s 2005 |
| 100 ## - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME |
|---|
| Personal name |
Carr, David |
| 245 ## - TITLE STATEMENT |
|---|
| Title |
El sentido de la educación : |
| Remainder of title |
una introducción a la filosofía y la teoría de la educación y la enseñanza / |
| Statement of responsibility, etc. |
David Carr |
| 250 ## - EDITION STATEMENT |
|---|
| Edition statement |
primera edición |
| 264 #1 - PRODUCTION, PUBLICATION, DISTRIBUTION, MANUFACTURE, AND COPYRIGHT NOTICE |
|---|
| Place of production, publication, distribution, manufacture |
Barcelona : |
| Name of producer, publisher, distributor, manufacturer |
Editorial Graó, |
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice |
2005. |
| 300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION |
|---|
| Extent |
365 páginas : |
| Other physical details |
ilustraciones, tablas ; |
| Dimensions |
24 x 16 cm. |
| 336 ## - CONTENT TYPE |
|---|
| Source |
rdacontent |
| Content type term |
texto |
| 337 ## - MEDIA TYPE |
|---|
| Source |
rdamedia |
| Media type term |
sin mediación |
| 490 0# - SERIES STATEMENT |
|---|
| Series statement |
Colección Crítica y fundamentos |
| 504 ## - BIBLIOGRAPHY, ETC. NOTE |
|---|
| Bibliography, etc |
Incluye referencias bibliográfica páginas 347- 359 |
| 505 0# - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
Prefacio / Parte 1. Educación, enseñanza y práctica profesional / El concepto de educación / Educación y personas / Educación, cultura y valores / Los objetivos de la educación y el aprendizaje / La educación, la escolarización y el currículo / Educación, teoría y práctica / Notas / 2. El complejo carácter de la enseñanza / Los sentidos de la enseñanza / La enseñanza como actividad / La enseñanza y la destreza / La enseñanza no concebida como destreza / La enseñanza, la personalidad y el carácter / La enseñanza y la virtud / Notas / 3. El complejo papel del maestro / La enseñanza como ocupación / La base moral de una profesión / ¿Es la enseñanza una profesión? La enseñanza como vocación / Las dimensiones afectivas de la vocación / El enigma ocupacional de la enseñanza / Notas / 4. La teoría y la práctica educacionales / La profesión y la teoría / Los problemas de la "teoría aplicada" / Diversos sentidos de la teoría / Hechos y valores / Las teorías educativas como perspectivas morales / La deliberación de los maestros: entre lo general y lo particular / Notas / 5. Implicaciones morales de la educación / La enseñanza, la ética y la educación moral / Moralidad, responsabilidad social y libertad individual / La posibilidad de objetividad moral / La búsqueda filosófica de la objetividad moral / La autoridad moral de los maestros / Dos conceptos de razón práctica / Notas / Parte 2. Aprendizaje, conocimiento y currículo / 6. Enseñanza: conducta, percepción y cognición / La filosofía cognitiva / La investigación empírica del aprendizaje / Conductismo, agencia y significado / Kant y el giro constructivista / Psicología de la Gestalt y psicología cognitiva / Algunas dificultades de los enfoques cognitivistas / Notas / 7. Aprendizaje: significacado, lenguaje y cultura / Los aprietos de la psicología empírica / Reconocer el mundo "de allá fuera": Hume y Kant / Idealismo conceptual: la procedencia social de los conceptos / El revolucionario pensamiento semántico de Frege / Los conceptos entendidos como reglas sociales, interpersonales y prácticas / 8. Conocimiento, explicación y comprensión / La epistemología y el problema de la objetividad / La concepción platónica del conocimiento / La explicación platónica: problemas que suscita para la educación / Idealismo, pragmatismo y John Dewey / Las virtudes y los vicios de la pedagogía pragmatista / Las variedades de la objetividad / Notas / 9. El currículo: objetivos, forma y contenido / Conocimiento y educación / Currículo, educación y escolarización / Equilibrio curricular / Amplitud (y profundidad) del currículo / Coherencia curricular / Continuidad y progresión / Notas / 10. El currículo: proceso, producto y valoración / Educación, escolarización y responsabilidad / El currículo y la evaluación educativa / En busca de la ciencia de la evaluación / Argumentos en contra de una evaluación basada en objetivos / Comprensión y evaluación del "conocimiento rico" / Los límites de la evaluación: recapitulación / Notas / Parte. 3 Escolarización, sociedad y cultura / 11. Liberalismo, imparcialidad y educación liberal / Desarrollos modernos en la filosofía de la educación / Variedades del liberalismo y el comunitarismo / Los orígenes del liberalismo / Derechos y deberes / Liberalismo, moralidad y objetividad / Liberalismo y educación liberal / Notas / 12. Comunidad, identidad y herencia cultural / Problemas del tradicionalismo liberal / Nuevos horizontes filosóficos / La concepción comunitarista de persona y de agencia / Implicaciones del comunitarismo para la educación / Problemas de la perspectiva comunitarista / Mark y la interpretación de la educación como dominio / Notas / 13. Justicia, igualdad y diferencia / Identidad, diferencia y justicia / Diferencias de inteligencia y capacidad / Los riesgos de la psicometría / Clase, cultura, y diferencia / La educación de Sharon y Tracy / Las razones para una legítima diferenciación educativa / Notas / 14. Libertad, autoridad y disciplina / Una dicotomía persistente / La base normativa de la distinción tradicional-progresista / Argumentos tradicionalistas y antidemocráticos / La bondad progresista y la democracia / Autoridad, disciplina y castigo / Las fuentes de la autoridad / Notas / 15. La dimensión política de la educación / Diferentes sentidos políticos de la educación / Lo normativo, lo político y lo hegemónico / Lo político frente a lo educativo / La manzana de la discordia entre profesionales y políticos / Las bases del saber profesional / Principios pedagógicos y adhesiones políticas / Notas / Glosario / Referencias bibliográficas / Índice analítico |
| 546 ## - LANGUAGE NOTE |
|---|
| Language note |
Making sense of education |
| 650 04 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| 9 (RLIN) |
3744 |
| Topical term or geographic name as entry element |
Filosofía |
| General subdivision |
Educación |
| 650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name as entry element |
Educación |
| General subdivision |
Eseñansa |
| 9 (RLIN) |
4218 |
| 942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA) |
|---|
| Source of classification or shelving scheme |
|
| Koha item type |
Libros |
